龙万玲；新泰市新汶街道初级中学

在立德树人根本任务指引下，初中思政教育与德育工作的深度融合是提升育人实效的关键路径。班主任作为班级教育管 理核心主体，其主导作用直接影响融合质量。当前二者融合存在理念、内容、载体、能力、评价层面的突出问题，本文立足班 主任视角，明确融合核心原则，重点构建多元实践路径，为实现全周期育人目标提供实践指引。

初中班主任；思政教育；德育工作；深度融合；实践路径

黄玲；安徽汽车职业技术学院

高职英语写作教学是高职英语教学体系的重要组成部分，关乎学生英语应用能力与职业素养的提升。当前高职英语写作 教学面临教学模式单一、反馈时效性不足、学生写作积极性偏低等现实困境。本文以AI 辅助教学为切入点，通过对比AI 辅助 教学模式与传统教学模式在高职英语写作教学中的应用效果，剖析AI 技术在高职英语写作教学中的优势与现存问题，进而提 出针对性的优化策略，旨在为革新高职英语写作教学模式、提升教学质量提供理论参考与实践路径。

AI 辅助教学；高职英语写作；效果对比；优化策略

朱奕粼；西南大学数学与统计学院

大学数学的学习是一场深刻的认知范式革命，更是一场思维方式的根本蜕变。本文着力探讨推动认知转变的关键契机与 内在动力，系统阐述思想性认知逐步确立后的核心表现，包括对数学知识结构性的整体把握、对数学思想方法普适性的领悟以 及数学活动中创造性的凸显，并有力论证这一认知转变对于学习者批判性思维、抽象建模能力以及跨学科创新素养培养所具有 的深远而持久的影响。

大学数学；认知转变；工具性；思想性；数学思维；逻辑训练

贺磊；乌鲁木齐市第二十九中学

近几年来，伴随着现代科技的飞速发展，初中物理教师也积极响应新课程改革的号召，将打造智慧课堂放在了第一位， 并注重整合数字化教学资源，应用信息化教学工具以及软件，以丰富学生的学习体验促使其走向深度学习，进而提高课堂教学 效率。但在智慧课堂的构建过程中，为了充分调动学生的主观能动性，教师要努力提高个人的专业素养，积极利用AI 技术破 除各类阻碍，推动初中物理教学向智能化、高效化的方向发展。基于此，文章立足于AI 驱动视角分析了初中物理课堂的实践 策略，旨在解决以往教学中存在的问题，为培养学生物理核心素养奠定基

AI 技术；初中物理；智慧课堂；实践策略

张红叶; 辽宁省抚顺市第六中学

核心素养的提出为高中美术鉴赏教学赋予了新的内涵与方向，大单元教学则为核心素养的落地提供了系统化的教学路径。 在高中美术教育改革不断推进的背景下，深入探索核心素养导向的美术鉴赏大单元教学策略，不仅有助于破解传统教学中存在 的碎片化、孤立化问题，更能充分发挥美术学科的育人功能，促进学生全面发展。本文旨在探讨美术学科核心素养的内涵以及 在核心素养的引领下，如何积极运用多元化美术鉴赏教学策略，提升学生的鉴赏能力，培养创新精神，促进学生全面而有个性 发展。

核心素养；高中美术鉴赏；大单元教学

俞小丽; 杭州市钱塘区云水苑幼儿园

幼儿喜欢拼凑组装模型作品，在操作中发现问题答案，更爱拆装成品，在拆解中感知作品奥秘。但拆装组合却因能力、 技巧问题，最终作品成了一堆散乱的材料。结合此状，以“四图”助力幼儿建构游戏能力发展。四图即形象“鉴赏”图，帮助 幼儿了解模型不同构造；其次符号“拆解”图，帮助幼儿分析作品内部结构；之后是趣味“复原”图，让幼儿基于三类形式， 进行作品复原操作；最后百变“创想”图，打破作品原有形态，让幼儿思维聚合，进行模型建构N 次创新。四图辅助，让游戏 由认知--探索--组合--创新，活动围绕幼儿兴趣点，遵循能力发展渐

四图拼搭；大班幼儿；模型建构

陈文斌; 海南省昌江黎族自治县教育研究培训中心

本研究探究了借助整本书阅读优化初中生语文阅读能力的策略，剖析了当下初中语文阅读能力的情况，体现出学生阅读 兴趣短缺，碎片化阅读偏好明显的状况。研究阐述了整本书阅读在达成课标要求，优化阅读深度，加强文化传承等方面的必要 性，并且给出了经由多文本关联，人物串联以及精读感受情感等途径切实增强学生阅读能力的办法。研究突出显示整本书阅读 有益于提升学生的综合素养并塑造其深度思维。

提高；阅读能力；初中语文；整本书教学

田文辉; 南昌大学共青学院

新工科建设对土木工程人才培养提出了更高要求，实践类课程作为培养学生工程能力的重要载体，亟须进行教学模式改 革。当前土木工程实践类课程教学存在传统模式时空受限、线上线下资源整合不足、评价体系单一滞后等问题，制约了人才培 养质量的提升。本文立足新工科背景，分析了混合式教学模式在土木工程实践类课程中的应用价值，剖析了当前教学中存在的 突出问题，并从虚实结合突破时空限制、多元资源整合优化教学内容、构建过程性与结果性相结合的评价体系等方面，提出了 混合式教学模式的构建策略，以期为土木工程实践类课程教学改革提供参考借

新工科；土木工程；实践类课程；混合式教学；教学改革

于彬; 山东省泰安长城中学

高中地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大维度。本 文结合高中地理课程实例，从高中地理核心素养的教学价值出发，系统阐述价值引领、逻辑建构、实践赋能等六大培养策略， 探索核心素养在地理教学中的落地路径，为提升高中地理教学质量、促进学生全面发展提供实践参考。

高中地理；核心素养；培养策略

王娜; 山东省泰安市新泰市宫里镇汶城联办小学

观察与表达是小学语文核心素养的重要组成部分，二者相互依存、辩证统一，共同构成学生语言运用能力的基础。当前 小学语文教学中，学生观察与表达能力培养存在逻辑脱节、方法固化、场景适配不足、支持体系缺失等问题，制约了学生综合 语言素养的提升。本文立足教学实践，从闭环训练、文本依托、生活联动、互动反馈、跨学科融合五个维度探索观察与表达能 力协同培养的实践策略，供大家参考。

小学语文；观察能力；表达能力；教学实践

李天凤; 山东省泰安市新泰市宫里镇汶城联办小学

小学数学作为基础教育阶段的核心学科，其抽象性与逻辑性往往使学生产生学习畏惧心理，导致学习兴趣不足。游戏化 教学以其趣味性、互动性和情境性的特点，成为破解这一难题的有效路径。本文深入分析小学数学游戏化教学影响学生学习兴 趣的内在机制，从教学环节、知识点模块、游戏类型三个层面提出具体应用策略，为一线教师开展游戏化教学、提升学生学习 兴趣提供实践参考。

小学数学；游戏化教学；学习兴趣；教学应用

李海梅; 吉林省长春市绿园区青阳小学

模型意识是数学核心素养的重要构成要素，是学生在实际情境中运用数学知识构建模型、解决问题的思维倾向与实践能 力。小学数学是培养模型意识的关键时期。本文结合教学实践，阐述培养模型意识的重要意义，分析现存问题，从教学理念、 情境创设、方法优化、评价完善等维度提出培养策略，引导学生经历完整建模过程，促进数学思维发展，提升解决实际问题的 能力。

小学数学；模型意识；核心素养；教学策略